Λίγα λόγια για εμάς...


Καλώς ήρθατε στο Blog της Λέσχης Ανάγνωσης και Φιλαναγνωσίας, το οποίο βραβεύτηκε με το βραβείο "Κυριάκος Παπαδόπουλος" του Κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου το 2015.
Το Blog δημιουργήθηκε το 2013, με αφορμή τη Λέσχη Ανάγνωσης Εκπαιδευτικών Π.Ε. Ανατολικής Αττικής, η οποία λειτουργεί στο πλαίσιο των δράσεων του Τμήματος Πολιτιστικών Θεμάτων της Δ/νσης και στεγάζεται στη Δημοτική Βιβλιοθήκη Κορωπίου. Στόχος της Λέσχης είναι μέσα από την ανάγνωση βιβλίων παιδικής και νεανικής λογοτεχνίας, την ανταλλαγή απόψεων και το σχεδιασμό φιλαναγνωστικών δραστηριοτήτων, να λειτουργήσει πολλαπλασιαστικά ως δράση στον εκπαιδευτικό κύκλο και κατ' επέκταση στους μαθητές.
Οι δραστηριότητες φιλαναγνωσίας, οι δράσεις και οι ιδέες που προκύπτουν μέσα από τις συναντήσεις της Λέσχης, θα παρουσιάζονται μέσα από το Βlog, ενώ ταυτόχρονα θα προτείνονται βιβλία θεματικά, θα παρουσιάζονται οι νέες κυκλοφορίες βιβλίων και θα προβάλλονται δράσεις φιλαναγνωσίας σε σχολεία.
Υπεύθυνη συντονισμού της Λέσχης και διαχειρίστρια του Blog είναι η Χρύσα Κουράκη, Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων της Δ/νσης.

Από το Σεπτέμβριο του 2016, μόνιμες συνεργάτιδες του blog είναι η εκπαιδευτικός Τζελίνα Βογιατζόγλου και η συγγραφέας Βασιλική Κατέρη, η οποία έχει αναλάβει τη θεματική ενότητα "Η τέρψη της ανάγνωσης", με σκοπό από τη ματιά του απλού αναγνώστη -και όχι του εκπαιδευτικού- να σχολιάζει βιβλία που προσφέρουν τη χαρά της ανάγνωσης στα παιδιά.
mail επικοινωνίας:
ckouraki@hotmail.gr






Πέμπτη, 28 Νοεμβρίου 2013

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Ένας αδερφός για τη Σίσυ Μπλουμ, Αλεξάνδρα Μπίζη

Ένας αδερφός για τη Σίσυ Μπλουμ
Αλεξάνδρα Μπίζη
Παπαδόπουλος

Υπόθεση
Κάθε φορά που λέω στη μαμά πως θέλω αδερφάκι, μου απαντάει:
"Μα επιτέλους, Σίσυ, δεν έχουν όλα τα παιδιά αδερφάκι!"
Η Σίσυ Μπλουμ όμως περιμένει: 
"Εγώ θέλω αδερφάκι!"
Και στο τέλος -με τον δικό της μοναδικό τρόπο- τα καταφέρνει... και αποκτά έναν καταπληκτικό αδερφό!

Δραστηριότητες

Δραστηριότητα πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση)
  • Δημιουργία του οικογενειακού δέντρου των μαθητών. Παρουσίαση και συζήτηση σε κύκλο για τα βιώματα και συναισθήματά τους (υπάρχουν αδερφάκι – αδερφάκια; Ποια η μορφή οικογένειάς τους και ο αριθμός των μελών της;) 

Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου


1η Δραστηριότητα
  • Σχεδιάζουμε ένα διαφορετικό εξώφυλλο. 
2η Δραστηριότητα
  • Χορογραφία με μουσική ταγκό στη σκηνή όπου η Σίσσυ χορεύει με το αρκουδάκι και του λέει το ποιηματάκι. 
3η Δραστηριότητα
  • Αφηγούμαστε την ιστορία σε γ΄ πρόσωπο από το αρκουδάκι -κούκλα. 
4η Δραστηριότητα 
  • Αναδιήγηση της ιστορίας από τα παιδιά . 
5η Δραστηριότητα
  • Δημιουργία παρουσίασης της ιστορίας σε Powerpoint με ζωγραφιές των παιδιών. 
6η Δραστηριότητα
  • Συνέχιση της ιστορίας στο μέλλον. (Τι θα γίνει 10 χρόνια μετά;) 
7η Δραστηριότητα
  • Συζητάμε για την οικογένεια του χτες και του σήμερα. 
8η Δραστηριότητα
  • Προβολή ταινίας «Το κορίτσι μου» 
Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Κιριμκίρογλου Δέσποινα, Τρακάλας Πάρης, Γκαλά Γαλήνη

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Δεν ντρέπομαι πια, Έλενα Αρτζανίδου

Δεν ντρέπομαι πια
Έλενα Αρτζανίδου
Ψυχογιός

Υπόθεση
Ο Φώτης ντρέπεται για τον αδερφό του τον Κέκο γιατί φωνάζει και δε μιλά, περπατά νευρικά και βγάζει περίεργους ήχους, και τα άλλα παιδιά τους κοιτούν παράξενα όταν περπατούν μαζί στην πλατεία. Όμως όταν μια μέρα ο Κέκος εξαφανίζεται, ο Φώτης στενοχωριέται και ντρέπεται για όσα ένιωθε για τον αδερφό του, γιατί ο Κέκος ξέρει να κάνει πολλά πράγματα καλύτερα από τον ίδιο και από τους άλλους: να τρέχει γρηγορότερα από όλους, να σκαρφαλώνει εκεί που κανένας δεν μπορεί, να έχει μνήμη ελέφαντα… Έτσι, όταν βρίσκουν τον Κέκο, ο Φώτης νιώθει χαρούμενος, περήφανος και δεν ντρέπεται πια που ο αδερφός του έχει αυτισμό.

Δραστηριότητες

Δραστηριότητα αφόρμησης (πριν την ανάγνωση του βιβλίου)

  • Στο κέντρο του χώρου βρίσκεται το βιβλίο. Ακούγεται μουσική. Στο σταμάτημα της μουσικής τα παιδιά τρέχουν κοντά στο βιβλίο, παρατηρούν το εξώφυλλο (χρώματα, σχήματα, μορφές, τίτλος, εκφράσεις προσώπων) και στο δεύτερο σταμάτημα της μουσικής καλούνται να πάρουν μια ακίνητη στάση αξιοποιώντας στο μυαλό τους κάποια απ΄ τα στοιχεία του εξωφύλλου. Σε δεύτερη φάση κάθε παιδί φανερώνει στην υπόλοιπη ομάδα το στοιχείο που του προξένησε την μεγαλύτερη εντύπωση. 

Δραστηριότητα κατά την ανάγνωση του βιβλίου
  • Διαβάζουμε κάθε σκηνή απ΄την ιστορία και διακόπτουμε την ανάγνωση έχοντας ζητήσει απ΄τα παιδιά να παραστήσουν ανά ομάδες κάθε σκηνή με μια «παγωμένη εικόνα.» Σε δεύτερη φάση ζητάμε να μας εξηγήσουν γιατί επιλέγουν τη συγκεκριμένη έκφραση και να δώσουν πληροφορίες για την ταυτότητά τους (ποιος είσαι; Πού βρίσκεσαι; τι κάνεις;) και τα συναισθήματά τους (Πώς αισθάνεσαι; γιατί;) 
Στόχοι: η δημιουργία αισθησιοκινητικής δράσης, η κατανόηση της ιστορίας και των μηνυμάτων της, η αναζήτηση μοναδικής ταυτότητας σε κάθε χαρακτήρα, η έκφραση συναισθημάτων, η καλλιέργεια ενσυναίσθησης και η καλλιέργεια δυναμικής στην ομάδα.

Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου

1η Δραστηριότητα

  • Αψίδα της συνείδησης: Τα παιδιά δημιουργούν μια αψίδα που αποτελείται από ζευγάρια που στέκονται αντικριστά ο ένας στον άλλον με υψωμένα κι ενωμένα τα χέρια τους. Οι δύο χαρακτήρες της ιστορίας περνούν με τη σειρά τους ανάμεσα απ΄την ανθρώπινη αψίδα και ο καθένας αφού έχει προετοιμαστεί μπορεί να σταματήσει τον ήρωα και να του πει μια σκέψη του φωναχτά. 
Στόχοι η καλλιέργεια ενσυναίσθησης, έκφρασης συναισθημάτων, προφορικής έκφρασης, δυναμικής της ομάδας.

2η Δραστηριότητα
  • Τα παιδιά σχεδιάζουν δύο περιγράμματα σε φυσικό μέγεθος για καθέναν από τους βασικούς χαρακτήρες ( τον Κέκο και τον αδερφό του) και τους απευθύνονται γράφοντας α) στο εσωτερικό του περιγράμματος παρατηρήσεις, εντυπώσεις, τη γνώμη τους, ευχές, συναισθήματα … β) Στο χώρο γύρω απ΄ το περίγραμμα μπορούν να επίσης να εκφράσουν γραπτά ερωτήματα κι απορίες που θα ήθελαν να απευθύνουν στους ήρωες… 
Στόχος η παραγωγή γραπτού λόγου, η καλλιέργεια δημιουργικής έκφρασης, η διερεύνηση των χαρακτήρων σε βάθος.

3η Δραστηριότητα
  • Οι ερωτήσεις που προέκυψαν απ΄ τα παιδιά μπορούν να γίνουν η αφόρμηση για εμβάθυνση και επέκταση στο βιβλίο, στις έννοιες της αναπηρίας, της διαφορετικότητας και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. 
4η Δραστηριότητα
  • Γραπτή συνέχιση της ιστορίας καθοδηγούμενη από τις ερωτήσεις των παιδιών, δημιουργία ποιήματος με δοσμένες λέξεις από το κείμενο. 
Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Κατωπόδη Ματίνα,Κοτσώλη Μαρία, Κρέμου Έφη, Μαρινοπούλου Έλενα

Κυριακή, 24 Νοεμβρίου 2013

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Ο μπαμπάς μου...πειρατής, Βαγγέλης Ηλιόπουλος

Ο μπαμπάς μου...πειρατής
Βαγγέλης Ηλιόπουλος
Εικονογράφηση: Βίκτωρ Μοσχόπουλος
Πατάκης
Υπόθεση
Ο μπαμπάς πρέπει να φύγει μακριά για να βρει δουλειά. Αυτό φέρνει μεγάλη αναστάτωση στο σπίτι και ιδιαίτερα στο γιο του, ο οποίος υποψιάζεται ότι ο μπαμπάς του είναι πειρατής! Κάτι που είπε η γιαγιά, μια παλιά φωτογραφία, η αντίδραση της μαμάς στην απόφασή του να γυρίσει στα καράβια, ο παπαγάλος που του έφερε για δώρο, ΟΛΑ αυτό του επιβεβαιώνουν! Κι ας του λένε πως είναι η φαντασία του! Τι νομίζουν; Ότι επειδή είναι μικρό παιδί μπορούν να τον κοροϊδέψουν; Όχι! Άλλωστε είναι γιος πειρατή!

Δραστηριότητες (1η εκδοχή)

Δραστηριότητες  αφόρμησης (πριν την ανάγνωση του βιβλίου)
  • Τι απεικονίζει το βιβλίο και ποια η σχέση του με τον τίτλο.
  • Υποθέσεις των παιδιών για το περιεχόμενο του βιβλίου.
  • Δείχνουμε όλες τις εικόνες του βιβλίου και τα παιδιά προσπαθούν να φτιάξουν μια δική τους ιστορία.
Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου

1η Δραστηριότητα
  • Διαβάζουμε την ιστορία του βιβλίου και συγκρίνουμε τις δυο ιστορίες μεταξύ τους.
  • Δίνουμε μια διαφορετική εκδοχή ή ένα δικό μας τέλος στην ιστορία.
  • Φτιάχνουμε μια περίληψη, σχολιάζουμε τι μας άρεσε, τι μας δυσαρέστησε, τι μας εντυπωσίασε, ερμηνεύουμε τα κοινωνικά και ηθικά μηνύματα κλπ.
ΣΤΟΧΟΣ: Να αναπτύξουν τον προφορικό τους λόγο, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους, να διευρύνουν τη φαντασία τους, να συμβάλλουν στην πλοκή της ιστορίας, να ευαισθητοποιηθούν απέναντι στα κοινωνικά προβλήματα του καιρού μας…

2η Δραστηριότητα
  • Ζωγραφίζουμε ελεύθερα ό,τι θέλουμε από την ιστορία που διαβάσαμε.
  • Κάνουμε το περίγραμμα του ήρωα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του σε χαρτί του μέτρου.
  • Φτιάχνουμε σελιδοδείχτη με το θέμα του βιβλίου.
  • Φτιάχνουμε το δικό μας βιβλίο.
  • Σχεδιάζουμε μια αφίσα.
  • Κατασκευάζουμε μακέτα ένα πειρατικό πλοίο.
  • Φτιάχνουμε πειρατικά καπέλα και σημαίες.
  • Κάνουμε επιτραπέζιο παιχνίδι με θέμα ¨πειρατές και κρυμμένος θησαυρός¨
ΣΤΟΧΟΣ: Να έρθουν σε επαφή με τα διάφορα υλικά κατασκευών, να ασκήσουν την λεπτή κινητικότητα, να αναπτύξουν τη φαντασία τους, να συνεργάζονται ομαδικά κλπ…

3η Δραστηριότητα
  • Παίζουμε παντομίμα τις διαφορετικές σκηνές του βιβλίου.
  • Κάνουμε δραματοποίηση υποδυόμενοι τους ρόλους των ηρώων.
ΣΤΟΧΟΣ: Να μπορούν να έρχονται στη θέση των άλλων και να νιώθουν τα συναισθήματά τους, να βελτιώνουν το συντονισμό των κινήσεων, να μιμούνται, να εκφράζονται σωματικά, να αναγνωρίζουν την γλώσσα του σώματος κλπ…

Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Στέλλα Καρσάκου, Βάσια Γεωργούντζου


Δραστηριότητες (2η εκδοχή)

Δραστηριότητες πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση του βιβλίου)

  • Ακούμε μουσική από τους «Πειρατές της Καραϊβικής». 
  • Δείχνουμε πίνακες ζωγραφικής που σχετίζονται με το θέμα. 

Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου

1η Δραστηριότητα - Εικαστικά


  • Ζωγραφίζουμε πειρατικά καράβια 
  • Kατασκευάζουμε το κλουβί του παπαγάλου και τον ίδιο τον παπαγάλου 
  • Φτιάχνουμε κολάζ με θέμα: «Νησί-Πειρατικό καράβι- Φρούριο» 
  • Δημιουργούμε «χάρτη θησαυρού»
2η Δραστηριότητα - Παιχνίδι
  • Παίζουμε το κυνήγι του χαμένου θησαυρού. 

3η Δραστηριότητα - Θεατρικό παιχνίδι – δραματοποίηση
  • Δραματοποίηση σκηνής όπου το παιδί γίνεται παπαγάλος και ο παπαγάλος γίνεται πειρατής για να βρει το θησαυρό 
4η Δραστηριότητα - Αφηγηματολογία
  • Γράφουμε την ιστορία από την μεριά του πατέρα. 
  • Δίνουμε ένα διαφορετικό τέλος από την οπτική γωνία του παιδιού . (Αν δεν έφευγε από το κλουβί ο παπαγάλος…) 
5η  Δραστηριότητα - Γνωστικές προεκτάσεις
  • Ποιοι ήταν οι πειρατές ιστορικά. Πειρατεία στον ελλαδικό χώρο. Οικονομικοκοινωνικές συνθήκες που την επέτρεψαν. 

6η Δραστηριότητα - Επέκταση
  • Διαβάζουμε άλλες ιστορίες με πειρατές. Π.χ. «Ο πειρατής Περπερούα και τα κάλαντα» της Αλεξάνδρας Μπίζη 

Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων 
από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Ταμπούκη Ρίτα, Κωστάκου Ασημίνα, Γκέρκα Γεωργία, Ουζούνης Γιώργος

Παρασκευή, 22 Νοεμβρίου 2013

Οι Λογοτεχνικές Βαλίτσες ταξιδεύουν...


ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΠΟΥ ΣΥΝΟΔΕΥΟΥΝ ΤΙΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΕΣ ΒΑΛΙΤΣΕΣ ΓΙΑ...ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ! [ 1]

                                                     

Στόχος μας πάντα είναι να κάνουμε τα παιδιά να αγαπήσουν το βιβλίο..…aimer lire

Πριν την ανάγνωση
Πριν ξεκινήσουν οι δραστηριότητες για κάθε βιβλίο και πριν ακόμη αρχίσει η ανάγνωσή του, καλό θα ήταν να γίνει μια πρώτη προσέγγιση-παρουσίασή του. Με τις κατάλληλες ερωτήσεις ο εμψυχωτής βοηθά τους μαθητές να εντοπίσουν το όνομα του συγγραφέα, του εικονογράφου, του μεταφραστή (αν υπάρχει), του εκδοτικού οίκου, εξηγώντας τους παράλληλα το έργο του καθενός στη διαδικασία δημιουργίας και κυκλοφορίας ενός βιβλίου. Στη συνέχεια με βάση την εικονογράφηση ή τον τίτλο δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να δώσουν τη δική τους εκδοχή για την ιστορία που θα ακούσουν ή θα διαβάσουν, εκφράζοντας και τις προσδοκίες τους. Εναλλακτικά η πρώτη προσέγγιση μπορεί να γίνει με ένα αντικείμενο, το οποίο σχετίζεται με το θέμα του βιβλίου ή τους ήρωές του, το οποίο εκτίθεται στην τάξη και προκαλείται συζήτηση για αυτό.

Οι δραστηριότητες που θα ακολουθήσουν την πρώτη προσέγγιση μπορούν να υλοποιηθούν είτε στη διάρκεια της ανάγνωσης είτε στο τέλος της, αφού ολοκληρωθεί η ιστορία, ανάλογα ίσως με την έκταση και τα σημεία ενδιαφέροντός της. Το περιεχόμενό τους είναι ποικίλο και παρόλο που θα προσπαθήσουμε να το κατηγοριοποιήσουμε, δεν πρέπει να ξεχνάμε πως κάθε βιβλίο έχει τα δικά του μονοπάτια και μας οδηγεί σε δραστηριότητες και δράσεις που πιθανώς δεν μπορούν να ενταχθούν κάπου ή δεν έχουν αναφερθεί ξανά.

Ανάγνωση

Η ανάγνωση είναι καλό να γίνεται μεγαλόφωνα και να αφιερώνεται συγκεκριμένος χρόνος σε αυτή. Έτσι, θα ήταν πολύ ωραίο να καθιερωθεί το δεκάλεπτο της ανάγνωσης κάθε μέρα, όπου τα παιδιά καθισμένα ελεύθερα θα ακούν την ανάγνωση από το δάσκαλο ή τη δασκάλα τους. Η ανάγνωση μπορεί να συνοδεύεται με μουσική ή με την καθιέρωση του «Λογοτεχνικού πρωινού», όπου τα παιδιά πίνοντας μια πορτοκαλάδα ή ένα ζεστό κακάο ακούν την ιστορία. Πολύ βοηθητική θα ήταν η δημιουργία μιας γωνιάς και η διαμόρφωση της κατάλληλης ατμόσφαιρας.

Δραστηριότητες

  • Εικαστικά-Αισθητική Αγωγή
 Όλες οι δραστηριότητες που έχουν σχέση με τη ζωγραφική, την εικονογράφηση, τις κατασκευές, τις δημιουργίες από πηλό, πλαστελίνες, κλπ., την ενασχόληση με πίνακες ζωγραφικής, γλυπτά, ψηφιδωτά κ.α.

Π.χ. φτιάχνουμε σελιδοδείκτες για το βιβλίο που διαβάσαμε ή μια αφίσα για την προώθηση του βιβλίου, κατασκευάζουμε μια μακέτα εμπνευσμένη από την εικονογράφηση, συζητάμε την εικονογράφηση και αναζητούμε πιθανές συσχετίσεις με το έργο κάποιου γνωστού ζωγράφου ή μιας σχολής ζωγραφικής, βρίσκουμε πίνακες ζωγραφικής που σχετίζονται με το θέμα του βιβλίου και τους συζητάμε, φτιάχνουμε σε κούκλα (μαριονέτα, καλτσό-κουκλα, δακτυλό-κουκλα) τους ήρωες, φτιάχνουμε σε κόμικ μια σκηνή από το βιβλίο ή και όλη την ιστορία (συνδυασμός με δημιουργική γραφή). 
  • Θεατρική Αγωγή-Θεατρικό Παιχνίδι
Π.χ. Δραματοποιήσεις σκηνών, τεχνικές θεατρικής διερεύνησης μιας ιστορίας (καρέκλα των αποκαλύψεων, αψίδα της συνείδησης, περίγραμμα του χαρακτήρα, κα.)[2], παντομίμα, θεατρικό παιχνίδι βασισμένο στη θεματική του βιβλίου.
  • Μουσική - Χορός
Π.χ. Βρίσκουμε και ακούμε μουσική και τραγούδια σχετικά με το θέμα του βιβλίου, φτιάχνουμε το δικό μας τραγούδι με βάση το βιβλίο, ακούμε μελοποιημένη ποίηση, μελοποιούμε ποιήματα, δημιουργούμε τη δική μας χορογραφία με βάση το βιβλίο, χορεύουμε χορούς σχετικούς με το θέμα του.
  • Αφηγηματολογία
Δραστηριότητες που μπορούν να αναδείξουν τις αφηγηματικές τεχνικές του κειμένου. Συνήθως οι δραστηριότητες αυτές συνδυάζονται με θεατρικές τεχνικές και δημιουργική γραφή.
Π.χ. Δραματοποιούμε μια σκηνή και αναπτύσσουμε διαλόγους και μονολόγους, φτιάχνουμε το περίγραμμα ενός χαρακτήρα και μέσα μεταφέρουμε την ιστορία σε α’ πρόσωπο, γράφουμε την ιστορία από διαφορετική οπτική γωνία κάθε φορά, ορίζουμε έναν αφηγητή (εξωτερικό σε γ’ πρόσωπο), ο οποίος καθοδηγεί τους συμμετέχοντες σε δράση με παντομίμα ή ορίζουμε έναν αφηγητή ο οποίος ταυτόχρονα παίρνει και μέρος στην ιστορία ως πρωτοπρόσωπος αφηγητής.
  • Δημιουργική γραφή
Π.χ. Συνεχίζουμε την ιστορία, δίνουμε ένα διαφορετικό τέλος, επιλέγουμε ένα χαρακτήρα και αλληλογραφούμε μαζί του, κρατάμε ημερολόγιο σαν να ήμασταν ο ήρωας της ιστορίας, με βάση μια εικόνα του βιβλίου γράφουμε μια νέα ιστορία δίνοντας τις δικές μας προεκτάσεις, γινόμαστε συγγραφείς και ξαναγράφουμε την ιστορία με επεμβάσεις στην πλοκή, στους χαρακτήρες, στο χωρο-χρονικό πλαίσιο, φτιάχνουμε ένα αλφαβητάρι για τον πρωταγωνιστή ή για τον τίτλο του βιβλίου.
  • Δημιουργία παιχνιδιών
Δραστηριότητες που έχουν σχέση με την κατασκευή και τη διοργάνωση ατομικών και ομαδικών παιχνιδιών.
Π.χ. Με βάση το θέμα και τα δομικά στοιχεία του βιβλίου κατασκευάζουμε το δικό μας επιτραπέζιο παιχνίδι, οργανώνουμε ένα ομαδικό παιχνίδι με ερωτήσεις «γνώσεων», παντομίμας, σκιτσογραφίας κ.α, παίζουμε το παιχνίδι του κρυμμένου θησαυρού με γρίφους σχετικούς με το βιβλίο, φτιάχνουμε το δικό μας έντυπο με κουίζ, σταυρόλεξα, ακροστιχίδες, κρυπτόλεξα.
  • Προφορική έκφραση
Δραστηριότητες που προκαλούν και προωθούν τον προφορικό λόγο, την επιχειρηματολογία, το διάλογο.
Π.χ. Συζητάμε για το θέμα και τα δομικά στοιχεία του βιβλίου, επιχειρηματολογούμε για να υποστηρίξουμε ή να απορρίψουμε το βιβλίο, μεταμφιεζόμαστε σε κάποιον από τους χαρακτήρες και υποστηρίζουμε τις θέσεις του και τη στάση του στην πλοκή, αφηγούμαστε την ιστορία και την ηχογραφούμε.
  • Χρήση της τεχνολογίας και των Η/Υ
Δραστηριότητες που συνδυάζουν τη λογοτεχνία με την τεχνολογία (H/Y, φωτογραφικές μηχανές, μηχανές βιντεοσκόπησης κ.α.).
Π.χ. Δημιουργούμε Blog για προτάσεις, σχολιασμό και κριτική λογοτεχνικών βιβλίων και για παρουσίαση των δραστηριοτήτων Φιλαναγνωσίας που έχουν γίνει στο σχολείο, παρουσιάζουμε βιβλία με power-point, «γυρίζουμε» ταινία βασισμένη στο βιβλίο, δημιουργούμε video clip με θέμα ένα τραγούδι που γράψαμε με αφορμή το βιβλίο ή ένα ποίημα που μελοποιήσαμε.
  • Συνδυαστικές-Διαθεματικές
Δραστηριότητες που συνδυάζουν παραπάνω από μία κατηγορία δραστηριοτήτων. Οι συγκεκριμένες δραστηριότητες είναι πολλές και ποικίλες, οπότε οι συνδυασμοί που αναφέρουμε είναι απλώς ενδεικτικοί, καθώς μπορούν να συνδυαστούν όχι μόνο δύο, αλλά περισσότερες κατηγορίες.
Π.χ. Κατασκευές – Δημιουργική Γραφή: Κατασκευάζουμε ένα δέντρο και στα κλαδιά του κρεμάμε φύλλα, στα οποία γράφουμε ποιήματα ή σκέψεις μας σχετικές με το βιβλίο.
Θεατρική Αγωγή – Προφορική Έκφραση: Με την τεχνική της καρέκλας των αποκαλύψεων ένα παιδί παίρνει μπαίνει στο ρόλο ενός ήρωα και οι υπόλοιποι του κάνουν ερωτήσεις ως δημοσιογράφοι, ως ντεντέκτιβ ή ως ειδικοί κάποιου θέματος.
Δημιουργική γραφή – Εικαστικά: Μετατρέπουμε την ιστορία σε κόμικ δίνοντας έμφαση στα σημαντικότερα στιγμιότυπα της πλοκής.
Εικαστικά – Θεατρική Αγωγή: Κατασκευάζουμε τους ήρωες του βιβλίου σε κούκλες και παίζουμε κουκλοθέατρο.
  • Γνωστικές προεκτάσεις
Όπως ήδη προαναφέραμε στόχος της φιλαναγνωσίας δεν είναι η απόκτηση γνώσεων. Ωστόσο η ενασχόληση με ορισμένα είδη βιβλίων, όπως για παράδειγμα τα ιστορικά μυθιστορήματα ή στην προκειμένη περίπτωση τα βιβλία γνώσεων, οδηγούν σε προεκτάσεις γνωστικού χαρακτήρα. Έτσι, η αναζήτηση περισσότερων πληροφοριών για ένα θέμα και η διαχείριση τους με παιγνιώδη και ευφάνταστο τρόπο, είναι αποδεκτή.
Π.χ. Σε ένα βιβλίο με θέμα το δάσος, βρίσκουμε τα ζώα του δάσους και φτιάχνουμε ένα δικό μας εικονογραφημένο βιβλίο γνώσεων (Γνωστικές προεκτάσεις – Εικαστικά– Γραπτή έκφραση) ή σε ένα ιστορικό μυθιστόρημα με θέμα το Βυζάντιο, αναζητούμε περισσότερες πληροφορίες για την καθημερινή ζωή της εποχής μέσα από βιβλία γνώσεων.

Άλλες προεκτάσεις…

  • Επισκέψεις-Μουσεία-Θέατρο-Κινηματογράφος
Η συγκεκριμένη κατηγορία δεν περιλαμβάνει δραστηριότητες φιλαναγνωσίας, αλλά αποτελεί συμπληρωματική φιλαναγνωστική πρακτική, η οποία διευρύνει τη θεματική του βιβλίου και δίνει τη δυνατότητα προεκτάσεων και δράσεων. Έτσι, για παράδειγμα, ένα βιβλίο το οποίο έχει μεταφερθεί στον κινηματογράφο ή στο θέατρο, προσφέρεται για συζήτηση και συγκρίσεις ποιοτικές ή αφηγηματολογικού περιεχομένου. Με τον ίδιο τρόπο η επίσκεψη στους τόπους όπου διαδραματίζεται μια ιστορία βοηθά τους αναγνώστες να εμβαθύνουν σε αυτήν, να «μπουν» στον κόσμο της, ενώ ταυτόχρονα τους δίνεται η ευκαιρία να ερμηνεύσουν πιθανές επιλογές του συγγραφέα ή να συσχετίσουν τους χαρακτήρες με το μυθοπλαστικό αλλά και το πραγματικό χωρο-χρονικό πλαίσιο.
  • Πρόσκληση συγγραφέων στο σχολείο
Η πρόσκληση των συγγραφέων των βιβλίων που διαβάστηκαν στο σχολείο αποτελεί την ολοκλήρωση της ενασχόλησης των μαθητών με αυτά. Γνωρίζοντας από κοντά τους συγγραφείς οι αναγνώστες μπορούν να συζητήσουν μαζί τους, να λύσουν απορίες τους, να μάθουν περισσότερα για τη διαδικασία συγγραφής του βιβλίου και να δώσουν απαντήσεις σε ερωτήματα σχετικά με την επιλογή του θέματος, των χαρακτήρων ή του χωρο-χρονικού πλαισίου της ιστορίας.


Θέλω να διαβάσω ό,τι θέλω και όποτε θέλω….
Ολοκληρώνοντας την παρουσίαση των φιλαναγνωστικών δραστηριοτήτων και πρακτικών θα πρέπει για ακόμη μια φορά να επισημάνουμε τη σημαντικότητα της ελεύθερης επιλογής και του παιγνιώδους χαρακτήρα των συγκεκριμένων δράσεων. Τόσο ο δάσκαλος όσο και οι γονείς ή οποιοσδήποτε ασχολείται με την προώθηση της παιδικής λογοτεχνίας θα πρέπει να λαμβάνει πάντα υπόψη του τα δικαιώματα του αναγνώστη, όπως τα διατύπωσε και τα ανέπτυξε ο Pennac σε ένα δεκάλογο στο βιβλίο του Σαν ένα μυθιστόρημα[3].

Το παιδί έχει δικαίωμα:

  • να μη διαβάζει
  • να πηδάει σελίδες 
  • να μην τελειώνει ένα βιβλίο 
  • να το ξαναδιαβάζει 
  • να διαβάζει οτιδήποτε,
  • στον μποβαρισμό (ικανοποίηση αισθήσεων)
  • να διαβάζει οπουδήποτε 
  • να τσαλαβουτάει 
  • να διαβάζει μεγαλόφωνα 
  • να σιωπά
Παράλληλα θα πρέπει να εξασφαλίζονται και οι συνθήκες τήρησης των παραπάνω δικαιωμάτων. Έτσι μπορεί να διαμορφωθεί ένας κατάλογος με τις πρακτικές που μπορούν να οδηγήσουν τα παιδιά στο να αγαπήσουν ή να μισήσουν το βιβλίο αντίστοιχα, όπως εύστοχα τον έχει διαμορφώσει ο Γιάννης Παπαδάτος στο βιβλίο του Παιδικό βιβλίο και φιλαναγνωσία[4]. Ο συγκεκριμένος κατάλογος μπορεί να διαμορφωθεί και να εμπλουτιστεί μέσα από τις εμπειρίες των ίδιων των παιδιών και να αναρτηθεί στην τάξη, στη βιβλιοθήκη ή στον προσωπικό χώρο των παιδιών. Ας δούμε ενδεικτικά μερικές πρακτικές που μπορούν να εφαρμοστούν ή να αποφευχθούν:

Τρόποι που μπορούν να κάνουν τα παιδιά να μισήσουν τα βιβλία…
  • Τώρα στις διακοπές πρέπει να διαβάσεις οπωσδήποτε δυο λογοτεχνικά βιβλία!
  • Γιατί δε διαβάζεις; Είδες πώς διαβάζουν οι άλλοι που είναι καλύτεροι μαθητές;
  • Πρέπει να διαβάζεις βιβλία για να γίνεις καλός στην έκθεση…
  • Μόλις διαβάσεις το βιβλίο, θέλω να μου γράψεις μια περίληψη.
  • Καλά, είχες τόσα βιβλία να διαλέξεις και εσύ προτίμησες αυτό με τις εικόνες που είναι για μικρότερα παιδιά;
  • Μη διαβάζεις κόμικς, γιατί δεν εμπλουτίζεις το λεξιλόγιό σου!
  • Βλέπεις πολύ τηλεόραση ή παίζεις πολλή ώρα στον υπολογιστή. Πήγαινε τώρα να διαβάσεις κανένα βιβλίο!
  • Εμείς δουλεύουμε και δεν έχουμε χρόνο για να διαβάσουμε. Εσύ που κάθεσαι πρέπει να διαβάζεις πολλά βιβλία.
  •  Θα διοργανώσουμε ένα διαγωνισμό. Όποιος διαβάσει τα περισσότερα βιβλία, θα κερδίσει ένα δώρο…
  • Μη διαβάσεις αυτό το βιβλίο, δεν είναι καλό! Πάρε αυτό που ανήκει στην κλασική λογοτεχνία και είναι βέβαιο πως είναι αριστούργημα!
  • Δε χρειάζεται να διαλέξεις εσύ βιβλίο. Θα σου φέρω εγώ που ξέρω καλύτερα…
  • Τρόποι που μπορούν να κάνουν τα παιδιά να αγαπήσουν τα βιβλία…
  • Πάμε στο βιβλιοπωλείο να διαλέξεις βιβλία;
  • Θες να πάμε να δούμε την παρουσίαση του βιβλίου που θα γίνει στη βιβλιοθήκη του Δήμου;
  • Διάβασα ένα βιβλίο που μου άρεσε πολύ γιατί…. Εσύ διάβασες κάτι τελευταία που σου άρεσε;
  • Θες να γράψεις ένα γράμμα ή ένα mail στον αγαπημένο σου συγγραφέα;
  • Πάμε να γνωρίσουμε το συγγραφέα που θα μιλήσει στην τοπική βιβλιοθήκη;
  • Θες να επισκεφτούμε το μέρος όπου διαδραματίζεται η υπόθεση του βιβλίου που διαβάζεις;
  • Θες να φτιάξουμε το δικό μας τραγούδι με βάση το βιβλίο;
  • Τώρα που διαβάσαμε το βιβλίο, θέλετε να παίξουμε το παιχνίδι του κρυμμένου θησαυρού ή να κατασκευάσετε μόνοι σας ένα επιτραπέζιο;
  • Τι θα λέγατε να δραματοποιήσουμε μια σκηνή του βιβλίου;
  • Το βιβλίο που διαβάσαμε έχει γυριστεί και σε ταινία. Θέλετε να τη δούμε για να διαπιστώσουμε αν διαφοροποιείται από το βιβλίο;
  • Αυτό το βιβλίο δεν έχει γυριστεί ποτέ σε ταινία ούτε έχει παιχτεί ποτέ στο θέατρο. Θέλετε να το κάνουμε εμείς ταινία;

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ
ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ

  • Εθνικό Κέντρο Βιβλίου:
http://www.ekebi.gr
  • Φιλαναγνωσία:
http://philanagnisia.gr
  • Επιμορφωτικό υλικό για το πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας στα σχολεία:
  •  blogs.sch.gr/.../ΦΑΚΕΛΟΣ-Εκπαιδευτικό-υλικό-σεμιναρίων-ημερίδων-ΕΚΕΒΙ-Epimorfosi_2.pdf
  • Μικρός Αναγνώστης:
http://www.mikrosanagnostis.gr
  • Ηλεκτρονική ιστοσελίδα και περιοδικό για την παιδική λογοτεχνία του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας:
http://wwwkeimena.ece.uth.gr
  • Ιστοσελίδα για το παιδικό βιβλίο:
http://lesxhanagnosis.blogspot.gr/
  • Ηλεκτρονικό περιοδικό για την παιδική λογοτεχνία:
www.papakistimpaniera.gr/
  • Ηλεκτρονικό περιοδικό Διαδρομές στο χώρο της λογοτεχνίας για παιδιά και νέους:
http://www.psichogios.gr
  • Iστοσελίδα για τα Βιβλία και τη Βιβλιοφιλία 
http://filanagnosiaprogram.blogspot.gr

ΒΙΒΛΙΑ *


  • Αποστολίδου Β., Καπλάνη Β., Χοντολίδου Ε., Διαβάζοντας λογοτεχνία στο σχολείο, Μια νέα πρόταση διδασκαλίας, Αθήνα, Τυπωθήτω Γ. Δαρδανός, 2000 
  •  *Αρτζανίδου Έλενα, Γουλής Δημήτρης, Γρόσδος Σταύρος, Καρακίτσιος Ανδρέας, Παιχνίδια Φιλαναγνωσίας και Αναγνωστικές Εμψυχώσεις, Αθήνα, Gutenberg, 2011
  •  *Βασιλάκη Ασπασία, Γιαννουδάκης Λευτέρης, Η Δημιουργική γραφή στο Δημοτικό Σχολείο (δραστηριότητες δημιουργικής γραφής), Κέδρος, 2009
  •  Καλογήρου Τζίνα, Τέρψεις και Ημέρες Ανάγνωσης, Μελετήματα για τη Διδακτική της Λογοτεχνίας, (α’, β’ τόμος), Αθήνα, εκδ. Σχολής Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου, 1999, 2003
  • Κανατσούλη Μένη, Εισαγωγή στη Θεωρία και Κριτική της Παιδικής Λογοτεχνίας Σχολικής και Προσχολικής Ηλικίας, University Studio Press, 2002
  • Καρακίτσιος Ανδρέας, Περί Παιδικής Λογοτεχνίας, Ζυγός, 2012
  • Καρπόζηλου Μάρθα, Το παιδί στη χώρα των βιβλίων, Αθήνα, Καστανιώτης, 2009 (επανέκδοση)
  • Κατσίκη-Γκίβαλου Άντα, Το θαυμαστό ταξίδι, Αθήνα, Πατάκης, 1999
  • Κατσίκη-Γκίβαλου Άντα (επιμέλεια), Λογοτεχνική ανάγνωση και διδακτικές εφαρμογές (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο), Αθήνα, Ελληνικά γράμματα, 2001
  •  *Κατσίκη – Γκίβαλου Άντα, Καλογήρου Τζίνα, Χαλκιαδάκη Άβα (επιμ.), Φιλαναγνωσία και σχολείο (συλλογικός τόμος), Αθήνα, Πατάκης, 2008
  • Κοψιδά-Βρεττού Παρασκευή, Φιλαναγνωσία και Σχολικές Βιβλιοθήκες, Πώς παράγεται το «γεγονός» στη σχολική καθημερινότητα, Αθήνα, Καστανιώτης, 2011
  • Μαλαφάντης Δ.Κ., Το παιδί και η ανάγνωση, Στάσεις, προτιμήσεις, συνήθειες, Αθήνα, Γρηγόρης, 2005
  • Μπρασέρ Φ., 1001 δραστηριότητες για να αγαπήσω το βιβλίο, (μτφ. Ε. Γεροκώστα) Αθήνα, Μεταίχμιο, 2005
  • Οικονομοπούλου Βάσω (Επιμ.), Παιδική – Νεανική Λογοτεχνία: Το μαγικό ραβδί της εκπαίδευσης, Αθήνα, Πατάκης, 2003
  • *Παπαδάτος Γιάννης, Παιδικό Βιβλίο και Φιλαναγνωσία, Θεωρητικές Αναφορές και Προσεγγίσεις-Δραστηριότητες, Αθήνα, Πατάκης, 2009
  • Παπαντωνάκης Γεώργιος, Αθανασιάδης Ηλίας, Καπλάνογλου Μαριάνθη, Πολίτης Δημήτρης, Ιδέες των παιδιών για την παιδική λογοτεχνία, Τόπος (Μοτίβο Εκδοτική), 2010
  • Πατέρα Αναστασία, Τσιλιμένη Τασούλα, Φιλαναγνωσία και κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, Θεωρητικές προσεγγίσεις, Δραστηριότητες και Παιχνίδια, Αθήνα, Επίκεντρο, 2012
  • Ποσλανιέκ Κρ., Να δώσουμε στα παιδιά την όρεξη για διάβασμα, (μτφ. Στ. Αθήνη), Αθήνα, Καστανιώτης, 1992
  • Ροντάρι Τζ., Γραμματική της φαντασίας, (μτφ. Γ. Κασαπίδης), Αθήνα, Μεταίχμιο, 2003
  • Ροντάρι Τζ., Ασκήσεις Φαντασίας, (μτφ. Μ. Βερτσώνη – Κοκόλη), Αθήνα, Τέσσερα, 1990
  • Σπινκ Τζον, Τα παιδιά ως αναγνώστες, (μτφ. Κ. Ντελόπουλος), Αθήνα, Καστανιώτης, 1990
  • Χαντ Πήτερ, Κριτική, Θεωρία και Παιδική Λογοτεχνία, (μτφ. Ε. Σακελλαριάδου, Μ. Κανατσούλη), Αθήνα, Πατάκης, 2001
* Τα βιβλία με αστερίσκο υπάρχουν προς δανεισμό στη βιβλιοθήκη της Δ/νσης

[1] Συγγραφή και επιμέλεια εντύπου, Χρύσα Κουράκη
[2] Για τις θεατρικές τεχνικές βλ. αναλυτικά Παπαδόπουλος Σίμος, Παιδαγωγική του Θεάτρου, Αθήνα, 2010.
[3] Pennac D., Σαν ένα μυθιστόρημα, Αθήνα, Καστανιώτης, 2000.
[4] Παπαδάτος Γ.,
Παιδικό Βιβλίο και Φιλαναγνωσία, Θεωρητικές Αναφορές και Προσεγγίσεις-Δραστηριότητες, Αθήνα, Πατάκης, 2009, σ. 269-272.

Τετάρτη, 20 Νοεμβρίου 2013

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Η Οικογένεια, Έλενα Αρτζανίδου

Η οικογένεια
Έλενα Αρτζανίδου
Εικονογράφηση: Ελένη Τσάμπρα
Ψυχογιός
 
 
 
 
Υπόθεση
Ο Αλέξανδρος εξηγεί στην αδελφή του, την Κικίτσα, τι είναι η οικογένεια. Οικογένεια είναι ο μπαμπάς, η μαμά και τα παιδιά. Οικογένεια είναι και η μαμά που μεγαλώνει μόνη της το παιδί της. Αλλά και ο μπαμπάς που μεγαλώνει μόνος του τα παιδιά του. Η Κικίτσα όμως μπερδεύεται. Τελικά, ποιοι είναι οικογένεια;
 
Δραστηριότητες
  • Συλλέγουμε εικόνες από περιοδικά, το διαδίκτυο κι από έργα τέχνης, με διάφορους τύπους οικογενειών,ανθρώπων και ζώων.
  • Φτιάχνουμε μ' αυτές τις εικόνες κολάζ οικογενειών.
  • Έκφραση απόψεων στο ερώτημα: ''τι είναι οικογένεια;'' και παρουσίαση των δικών μας οικογενειών μέσα από τις φωτογραφίες μας.
  • Σχεδιάζουμε σε χαρτί του μέτρου τις ''φιγούρες'' των μελών της οικογένειας π.χ. Μαμά, μπαμπάς...και γράφουμε μέσα αυθόρμητες λέξεις, που ταιριάζουν με το κάθε πρόσωπο και το ρόλο του.
  • Δημιουργούμε ομαδική αφίσα με τίτλο: ''τι είναι οικογένεια''.
  • Κάνουμε τη δική μας ζωγραφιά με θέμα: ''η οικογένεια μου''.
Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Παναγιώτα Κωνσταντίνα, Κονδύλη Χρύσα, Γραμματικού Αμαλία
 
 
 

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Γέλιο... του κουτιού, Αντώνης Παπαθεοδούλου

Γέλιο…. του κουτιού
Αντώνης Παπαθεοδούλου
Εκονογράφηση : Ελίζα Βαβούρη
Εκδόσεις : Παπαδόπουλος

 
Υπόθεση
Είναι πολύ δύσκολο να κάνεις τους άλλους να γελάσουν, και ειδικά τον μπαμπά που είναι άνεργος και ψάχνει για δουλειά. Αλλά μην ανησυχείς αν δεν τα καταφέρεις, γιατί πωλείται γέλιο σε συσκευασία δώρου και σε τιμή ευκαιρίας. Όποιος το ανοίξει θα σκάσει στα γέλια, φτάνει να είναι ο σωστός άνθρωπος….
 
Δραστηριότητες
 
Εισαγωγικές δραστηριότητες (πριν την ανάγνωση του βιβλίου) :
  • Ένα μεγάλο κουτί με έντονα χρώματα που γράφει ΄΄κουτί του γέλιου΄΄βρίσκεται στη γωνιά της ανάγνωσης, το οποίο προσελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών.Τα παιδιά μαντεύουν τι μπορεί να κρύβει το κουτί.
  • Ανακαλύπτουμε ένα καινούργιο βιβλίο του οποίου παρουσιάζουμε το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο. Διαβάζουμε τον τίτλο του καθώς και το όνομα του συγγραφέα και της εικονογράφου.
  •  Παρατηρούμε καλά το εξώφυλλο και προσπαθούμε να μαντέψουμε το θέμα της ιστορίας.
  • Διαβάζουμε την ιστορία.
Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου:
  • Παρουσιάζουμε τον ήρωα της ιστορίας και την επιδίωξή του. Αναφέρουμε και τα υπόλοιπα πρόσωπα της ιστορίας, τα απαριθμούμε και λέμε λίγα πράγματα για το καθένα παρατηρώντας τα στην εικονογράφηση του βιβλίου.
  • Διαβάζουμε τον τίτλο του βιβλίου, παρατηρούμε το εξώφυλλο και συζητάμε τη σύνδεσή τους. Φτιάχνουμε με κολλάζ ένα δικό μας διαφορετικό εξώφυλλο.
  • Παίζουμε παιχνίδια ρόλων:
  • -Πώς θα σε κάνω να γελάσεις; (τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και κάνουν
  • αστείες γκριμάτσες για να κάνουν το ζευγάρι τους να γελάσει.)                                                                                           
  • Χωρίζουμε την ιστορία σε στιγμιότυπα και τα δραματοποιούμε.
  • Εντοπίζουμε τα σημεία όπου εκφράζονται συναισθήματα (λύπη, απογοήτευση, έκπληξη, χαρά …) τα αναπαριστούμε και παρατηρούμε την εναλλαγή τους στο ίδιο πρόσωπο της ιστορίας.
  • Αναφερόμαστε σε αστεία και απρόοπτα στιγμιότυπα της ζωής μας, κάνοντας ζωντανή περιγραφή τους.
  • Ζωγραφίζουμε και κόβουμε αστείες φατσούλες-μάσκες τις οποίες βάζουμε στο κουτί του γέλιου. Κάθε φορά που κάποιος είναι λυπημένος ανοίγει το κουτί και διασκεδάζει με τις φατσούλες.
  • Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες και κάθε ομάδα κατασκευάζει το δικό της κουτί του γέλιου, και το διακοσμούν όπως θέλουν με διάφορα υλικά. Μέσα κρύβουν μικρές εκπλήξεις που προξενούν γέλιο.(αστείες ζωγραφιές, αστείες ιστορίες, ανέκδοτα, αστείες κούκλες φτιαγμένες με απλά υλικά.)Τα παρουσιάζουν στην τάξη. 
 Σχεδιασμός δραστηριοτήτων από τα μέλη τις Λέσχης Ανάγνωσης: Σακελλαρίου Όλγα, Πλάκα Ειρήνη


Δευτέρα, 18 Νοεμβρίου 2013

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Η νταντά μου, Ιωάννα Μπαμπέτα

Η νταντά μου
Ιωάννα Μπαμπέτα - Μπακιρτζή
Εικονογράφηση: Φωτεινή Τίκκου
Ψυχογιός




Υπόθεση

Τι συμβαίνει όταν ο μπαμπάς δουλεύει σκληρά και λείπει για μέρες; Και όταν η μαμά επιστρέφει τόσο αργά που έχω ήδη φορέσει τις πιτζάμες μου;
Μα φυσικά υπάρχει η νταντά μου, η Νόρα. Μαζί κάνουμε τα πάντα. Τρώμε, παίζουμε, γελάμε. Την αγαπώ πολύ! Όταν πρέπει μια μέρα να φύγει, όλα αλλάζουν. Όσο κι αν στενοχωριέμαι, όσο κι αν κλαίω, τα πράγματα δε γίνονται όπως πριν. Μέχρι που ο ταχυδρόμος μου φέρνει ένα γράμμα. Και τότε καταλαβαίνω. Έτσι απλά.

Δραστηριότητες (1η εκδοχή)

Δραστηριότητα πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση του βιβλίου)

  • Ζωγραφίζουμε – απεικονίζουμε την οικογένειά μας και μέσα σε αυτήν να εντάσσουμε και κάποιο άλλο πρόσωπο που το αγαπάμε πολύ και το θεωρούμε μέλος της οικογένειάς μας. Συζητάμε τις ζωγραφιές μας. Αν δεν υπάρξει κάποιο πρόσωπο που να είναι αντίστοιχο με το θέμα μας κατευθύνουμε τη συζήτηση προς τα εκεί. 
Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου
  • Δραματοποιούμε ή παίζουμε σε παντομίμα σκηνές από την ιστορία που διαβάσαμε. Η μικρή και η μαμά της τις Κυριακές, η παράδοση του γράμματος από τον ταχυδρόμο κ.τ.λ. (αν έχουμε κουτί με ρούχα – αντικείμενα το εμπλουτίζουμε και με κατάλληλα για την ιστορία)
  • Φανταζόμαστε και γράφουμε το γράμμα που έστειλε η νταντά Νόρα. Τι να έλεγε άραγε;
  • Γράφουμε την απάντηση της μικρής ηρωίδας στη Νόρα. Μιας και η Νόρα είναι από άλλη χώρα, κάθε ομάδα φτιάχνει το φάκελο της απάντησης στη Νόρα με ένα γραμματόσημο δικό της ανάλογα με τη χώρα που νομίζουν ότι πήγε.
  •  Πώς φανταζόμαστε την καινούρια νταντά; (η εικονογράφηση δεν τη δείχνει…)
  •  Παρατηρούμε και συζητάμε την εικονογράφηση του βιβλίου. Ποιος χαρακτήρας μας αρέσει πιο πολύ; Τι κοινό έχουν όλοι οι χαρακτήρες; Τους έχει αποδώσει όλους όσους αναφέρονται στην ιστορία; 
  • Η εικονογράφος έχει στολίσει με δύο πίνακες μεγάλων ζωγράφων το σπίτι της ηρωίδας μας. Συζητάμε για αυτούς, βρίσκουμε πληροφορίες. Φτιάχνουμε και εμείς δικούς μας πίνακες για τα  υπόλοιπα δωμάτια του σπιτιού
Σχεδιασμός δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Ιωάννα Αγγελοπούλου, Ζωή Πούλου


Δραστηριότητες (2η εκδοχή)

1η Δραστηριότητα
  • Κατασκευάζουμε κούκλα με δύο διαφορετικές εκφράσεις (χαράς –λύπης). Τη δείχνουμε στα παιδιά και τα ρωτάμε για ποιο λόγο αισθάνονται έτσι με καθέναν από τη μαμά, τον μπαμπά τη νταντά.
Στόχος η έκφραση συναισθημάτων με βάση την ιστορία αλλά και τα προσωπικά τους βιώματα.

2η Δραστηριότητα

  • Κατασκευάζουμε δέντρο στο οποίο το κάθε παιδί κρεμάει τα διαφορετικά κάθε φορά πρόσωπα ανάλογα με το συναίσθημά του. (Πώς νιώθει όταν μένει με τη μαμά, τον μπαμπά , τη νταντά). Τα παιδιά είναι χωρισμένα σε ομάδες.
Στόχοι: η έκφραση συναισθημάτων, η ανάπτυξη εικαστικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη ομαδικού πνεύματος.

3η Δραστηριότητα

  • Συνεχίζουμε την ιστορία από το σημείο που φεύγει η παλιά νταντά.
Στόχοι: Έκφραση συναισθημάτων, ανάπτυξη φαντασίας, ανάπτυξη προφορικού λόγου.

4η Δραστηριότητα
  • Διατυπώνουμε το ερώτημα : «Πώς ενώ η νταντά δεν μιλάει την ίδια γλώσσα με το παιδί, καταλαβαίνονται;» Καθοδηγούμε τα παιδιά να κατανοήσουν ποια στοιχεία ενώνουν τους ανθρώπους.
Στόχοι: Ανάπτυξη προφορικού λόγου, ενίσχυση αποδοχής της διαφορετικότητας.

Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Σεϊτανίδου Θεοδώρα, Μαγαλιού Ελένη, Δημητροπούλου Ασπασία






Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Ποιος είναι ο αρχηγός, Μαρία Παπαγιάννη

Ποιος είναι ο αρχηγός;Μαρία Παπαγιάννη
Εικονογράφηση: Σοφία Τουλιάτου
Πατάκης

Δραστηριότητες 

Δραστηριότητες πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση του βιβλίου)
  • Τραγούδι: Ο αρχηγός του Μάνου Λοϊζου http://www.youtube.com/watch?v=AERehHc15vc
  • Γράφουμε τη λέξη αρχηγός στον πίνακα.
  • Ρωτάμε:
  • Τι σημαίνει η λέξη αρχηγός;
  • Πώς είναι συνήθως οι αρχηγοί και τι κάνουν;
  • Παρουσίαση βιβλίου- Ανάγνωση τίτλου
  • Μοιράζουμε φωτοτυπία με το εξώφυλλο του βιβλίο και γράφουμε ποιηματάκια με τη λέξη "Αρχηγός".
Ανάγνωση του βιβλίου  και ταυτόχρονη παρουσίαση των εικόνων

Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου
  • Αναρωτιόμαστε ποιος ήταν ο αρχηγός.
  • Δραματοποιούμε τα σημεία του κειμένου που δείχνουν τα συναισθήματα του ήρωα.
  • Αναγνωρίζουμε τα συναισθήματα και τα γράφουμε στον πίνακα.
  • Κάνουμε ζωγραφιές σχετικές με τα συναισθήματα που υπάρχουν στο κείμενο.
  • Γράφουμε δικά μας κείμενα κάτω από αυτές.
  • Δίνουμε ένα δικό μας τέλος στην ιστορία.
Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων: Βίκυ Αθανασίου

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Δεν το έκανα εγώ!, Βαγγέλης Ηλιόπουλος

Δεν το έκανα εγώ!
Βαγγέλης Ηλιόπουλος
Εικονογράφηση: Πέτρος Χριστούλιας
Πατάκης

Υπόθεση
Όταν η μαμά γυρίζει από τη δουλειά, ανακαλύπτει μια μεγάλη ζημιά!
"Ποιος το έκανε αυτό;" ρωτάει όλους.
"Δεν το έκανα εγώ" λέει ο Σπύρος ο μεγάλος γιος, αλλά
"Δεν το έκανα εγώ" λέει κι ο Μανώλης ο μικρός.
"Ε, τότε ποιος; Ο μπαμπάς; Η γιαγιά; Ή μήπως κάποιος που δεν μπορεί να υπερασπιστεί τον εαυτό του;"

Δραστηριότητες

Δραστηριότητες πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση)
  • Διαβάζουμε τον τίτλο και ρωτάμε τα παιδιά πότε το έχουν πει και για ποιο λόγο. 
  • Συζητάμε - σχολιάζουμε το εξώφυλλο και τα συναισθήματα των προσώπων που απεικονίζονται.

Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου
  • Κατασκευάζουμε σε μακέτα το σπίτι και δημιουργούμε τους ήρωες από φελλό.
  • Γράφουμε το σενάριο και φανταζόμαστε και αυτό που είχε γίνει πριν έρθει η μαμά στο σπίτι και παίζουμε κουκλοθέατρο. Ταυτόχρονα, μια ομάδα παιδιών ζωγραφίζει στον πίνακα ή σε χαρτόνια και δείχνει τα συναισθήματα των ηρώων μέσα από απλές φατσούλες.
  • Κατασκευάζουμε το λαγουδάκι. 
  • Ζητάμε από τα παιδιά να φέρουν αντικείμενα από το σπίτι τους, τα οποία τα έκαναν παιχνίδι (όπως οι ήρωες έκαναν την κουρτίνα δίχτυ ποδοσφαίρου) και μας διηγούνται τις σκανταλιές τους. Ένα παιδί κρατάει το λαγουδάκι, παίζει το ρόλο του κριτή και σχολιάζει τις ιστορίες των συμμαθητών του. 
  • Στο τέλος, επιστρέφουμε στον τίτλο και ρωτάμε τα παιδιά :"Τελικά, οι μικροί ήρωες της ιστορίας είχαν δίκιο ή άδικο;"
Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Βάσω Λειβαδάρου, Ισιδώρα Σπύρου

Πέμπτη, 14 Νοεμβρίου 2013

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Ο Ισίδωρος και ο Ναυαγός, Αμάντα Μιχαλοπούλου

Ο Ισίδωρος και ο Ναυαγός
Αμάντα Μιχαλοπούλου
Εικονογράφηση: Σοφία Τουλιάτου
Πατάκης



Υπόθεση

Ο Ισίδωρος είναι ένα εννιάχρονο αγόρι που βαριέται και του λείπει ο μπαμπάς του που συνέχεια δουλεύει. Μια μέρα αποφασίζει να γράψει σε ένα ναυαγό που πρέπει κι εκείνος να βαριέται επίσης. Βάζει το γράμμα του σ' ένα μπουκάλι πορτοκαλάδας και το δίνει στον πατέρα του, να το ρίξει στη θάλασσα. Και αναπάντεχα έρχεται απάντηση! Έτσι, αρχίζει η αλληλογραφία του Ισίδωρου με το ναυαγό, η πιο μυστηριώδης περιπέτεια της ζωής του. 

Δραστηριότητες

Δραστηριότητες πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση)
  • Με βάση τον τίτλο αναρωτιόμαστε και φανταζόμαστε ποιος είναι ο Ισίδωρος.
  • Φτιάχνουμε ένα ιδεόγραμμα για το τι είναι ο ναυαγός, πώς τον φανταζόμαστε και πού νομίζουμε ότι μένει.
  • Συζητάμε για ιστορίες ναυαγών που έχουμε ακούσει και τις καταγράφουμε.
  • Αναρωτιόμαστε για το ποια σχέση μπορεί να έχει ο Ισίδωρος με το ναυαγό.
  • Φτιάχνουμε ένα φανταστικό σενάριο για τον Ισίδωρο και το ναυαγό και το δραματοποιούμε.
  • Δείχνουμε το εξώφυλλο και ξεφυλλίζουμε το βιβλίο δείχνοντας μόνο τις εικόνες.
  • Αναρωτιόμαστε για ποιο λόγο χρησιμοποιείται ασπρόμαυρη εικονογράφηση και προτρέπουμε τα παιδιά να εκφράσουν τα συναισθήματά τους με βάση αυτή.
Διαβάζουμε το βιβλίο δείχνοντας ταυτόχρονα ξανά και τις εικόνες

Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση του βιβλίου
  • Συζητάμε ξανά για τη σχέση του Ισίδωρου με το ναυαγό, αφού έχει αποκαλυφτεί η ταυτότητά του.
  • Παίζουμε τα παιχνίδια που έπαιζε ο Ισίδωρος στο βιβλίο, για να μη βαριέται (ζωγραφίζουμε πρόσωπα όπως τα φανταζόμαστε σε σχέση με τα επίθετά τους, παίζουμε κουτσό, κρυφτό, μετράμε τα πλακάκια ενός δωματίου, κάνουμε αντιστοιχίσεις).
  • Επινοούμε τα δικά μας φανταστικά παιχνίδια, τα συγκεντρώνουμε και φτιάχνουμε το δικό μας "Βιβλίο της αντιβαρεμάρας".
  • Ζωγραφίζουμε με χρώμα ή ασπρόμαυρα ό,τι μας άρεσε από το βιβλίο.
  • Γράφουμε το δικό μας γράμμα στο δικό μας φανταστικό ναυαγό. Μπορούμε να ανταλλάξουμε τα γράμματα στην τάξη ανώνυμα και να τα απαντήσουμε ανώνυμα. Αν πρόκειται για ένα υπαρκτό πρόσωπο, μπορούμε να τα ταχυδρομήσουμε.
Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Παναγιώτα Καλατζή, Ελένη Αδάμ

Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Μια ζωή θα σ' αγαπώ και..., Linda Zuckerman

Μια ζωή θα σ' αγαπώ και...
Linada Zuckerman
Εικονογράφηση: Jon J. Muth
Άγκυρα


Υπόθεση
Ποια είναι η πιο μεγάλη σου ευχή για το παιδί που αγαπάς;
Να κοιμάται ήρεμα, κάθε βράδυ, μέσα στην αγκαλιά σου;
Να ξέρεις πως ό,τι κι αν του τύχει στη ζωή, εσύ θα είσαι εκεί να μοιραστείτε μαζί τις χαρές του καλοκαιριού,αλλά και τα μικρά τα βάσανα ή τις μεγάλες ατυχίες;
Να είσαι σίγουρος πως η αγάπη σου θα του κρατά για πάντα συντροφιά;
Σε αυτό το βιβλίο υπάρχουν οι ευχές για κάθε παιδί.
Ένα βιβλίο με ευχές λυρικά δοσμένες και εκπληκτικά εικονογραφημένες για μια ζωή γεμάτη από αγάπη...

Δραστηριότητες

Δραστηριότητες πρώτης προσέγγισης (πριν την ανάγνωση)
  • Τοποθετούμε το βιβλίο στη γωνιά της Βιβλιοθήκης και κρεμάμε στην πόρτα της τάξης μια αφίσα του εξωφύλλου του βιβλίου.
  • Σε μια άλλη γωνιά που επικοινωνεί με τη γωνιά της Βιβλιοθήκης τοποθετούμε την εικόνα του εξωφύλλου κομμένη σε παζλ.
  • Ακούγεται στην τάξη το μουσικό κομμάτι του Λουδοβίκου των Ανωγείων "Ποιο το χρώμα της αγάπης"http://www.youtube.com/watch?v=KLf5MpREbJM
Δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης
  • Προβάλλουμε τις εικόνες του βιβλίου στον προτζέκτορα και διαβάζουμε το κείμενο.
Δραστηριότητες μετά την ανάγνωση
  • Με αφορμή την εικονογράφηση του βιβλίου συζητάμε για τις εναλλαγές των εποχών και τη συμβολική τους διάσταση σε σχέση με την εξέλιξη της σχέσης γονιού-παιδιού, αλλά και τον κύκλο της ζωής.
  • Ακούμε νανουρίσματα και ζωγραφίζουμε την εικόνα που μας έκανε εντύπωση, με στόχο την ελεύθερη έκφραση των συναισθημάτων και των εμπειριών μας.
  • Δραματοποιούμε την ιστορία και φωτογραφίζουμε χαρακτηριστικές σκηνές της.
  • "Μπαίνουμε" σε ρόλους σχετικούς με τα ηλικιακά στάδια των ανθρώπων.
Σχεδιασμός δραστηριοτήτων από τα μέλη της Λέσχης Ανάγνωσης: Κατερίνα Χήρα, Βιργινία Βίνια, Ευγενία Θάνου

Παρασκευή, 8 Νοεμβρίου 2013

Προτάσεις βιβλίων με θέμα... "Νιώθω, Ζω, Υπάρχω"

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΒΙΒΛΙΩΝ

     
Η ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών είναι μια ενότητα η οποία περιλαμβάνει ένα μεγάλο εύρος βιβλίων και θεμάτων. Τα συναισθήματα, οι ψυχοκοινωνικές δεξιότητες, οι κοινωνικές καταστάσεις με ψυχολογικό και συναισθηματικό αντίκτυπο, αποτελούν θεματικές που απασχολούν τόσο τα ίδια τα παιδιά όσο και όσους ασχολούνται με αυτά. Στον επόμενο κύκλο της Λέσχης Ανάγνωσης Φιλαναγνωσίας, λοιπόν θα ασχοληθούμε με σχετικά βιβλία. Μέχρι τότε, μπορείτε να πάρετε μια γεύση στον κατάλογο που ακολουθεί...
Καλές αναγνώσεις!
  •  Αλεξοπούλου-Πετράκη Φραντζέσκα, Θέλω πάντα να γελάς, Παπαδόπουλος (εικονογραφημένη ιστορία) χαρά - λύπη
  • Ρουσάκη Μαρία, Στην Ακαδημία Δεινοσαύρων, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη ιστορία), περισσότερα για το βιβλίο εδώ
  • Αγγέλου Άγγελος -  Σίνη Έμη, Πώς να κάνετε έναν ελέφαντα να χορέψει, Παπαδόπουλος (εικονογραφημένη ιστορία) η δύναμη της θέλησης
  • Αlemagna Beatrice, Το γιγάντιο πραγματάκι, Κόκκινο, (μεγάλο εικονογραφημένο σκληρόδετο βιβλίο) ευτυχία 
  • Αllance Mireille, Ο μεγάλος θυμός, Ηλίβατον, (εικονογραφημένο) θυμός 
  • Spelman Cornelia Maude, Όταν θυμώνω, Παπαδόπουλος (εικονογραφημένο βιβλίο) θυμός 
  • Κουτσιαρής Βασίλης, Μη φοβάσαι Κοκκινοσκουφίτσα, Κόκκινη κλωστή δεμένη (εικονογραφημένη ιστορία) φόβος
  • Βαρελλά Αγγελική, Τι κάνεις; Είσαι καλά;, Παπαδόπουλος (ιστορία μικρής φόρμας με εικόνες) Αλτρουισμός, Ενδιαφέρον για τους συνανθρώπους μας
  • Βαρβαρούση Λήδα, Ένα ψάρι που δεν ήξερε να κολυμπάει, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη έμμετρη ιστορία) φόβος
  • Βαρβαρούση Λήδα, Ένας καλόκαρδος καρχαρίας, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη έμμετρη ιστορία) Διαφορετικότητα - φιλία
  • Βαρβαρούση Λήδα, Τι ρόλο παίζει αυτή η αγελάδα;, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη έμμετρη ιστορία) Αυτογνωσία
  • Βαρβαρούση Λήδα, Ένα σκουλήκι με...φτερά!, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη έμμετρη ιστορία) Διαφορετικότητα
  • Καρακώστα Μελίνα, Το πρώτο θαύμα στη ζωή της Άννας, Πατάκης (μικρή ιστορία) θυμός 
  • Παπαθεοδούλου Αντώνης, Το σκοτάδι φοβάται τον Νικόλα, Μίνωας (εικονογραφημένη ιστορία) φόβος 
  • Κουτσιαρής Βασίλης, Μη φοβάσαι Κοκκινοσκουφίτσα, Κόκκινη κλωστή δεμένη (εικονογραφημένη ιστορία) φόβος
  • Χαραλάς Κώστας, Το κουτί του θυμού, Μεταίχμιο (εικονογραφημένη ιστορία) θυμός 
  • Αρκουδέας Κώστας Η πολύχρωμη σβούρα Άγκυρα, (εικονογραφημένη ιστορία) αισιοδοξία, χαρά 
  • Γερουλάνου Ελένη, Ο Νικηφόρος ανακαλύπτει τα συναισθήματα με οδηγό τα κυκλαδικά ειδώλια, Πατάκης, (εικονογραφημένο) συναισθήματα μέσα από αγάλματα
  • Gliori Debi, Θα σ' αγαπώ ό,τι κι αν γίνει, (εικονογραφημένο) Πατάκης αποδοχή 
  • Ξενόπουλος Γρηγόριος, Η κυρία Τρομάρα, Αδελφοί Βλάσση, (εικονογραφημένη ιστορία) φόβος 
  • Αρματάς Ανδρέας-Ασσιρέλλι Φραντσέσκα, Η Λελέκα σηκώνει κεφάλι, Πατάκης (εικονογραφημένη ιστορία) φόβος-αυτοπεποίθηση 
  • Μιγγείρου Γιούλη, Μια φορά κι έναν καιρό φοβόμουν ένα δράκο, Ψυχογιός (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) φόβος 
  • Μπουλντούμη Ιωάννα,  Ο ονειροσυλλέκτης, Ψυχογιός  (μυθιστόρημα) φόβος 
  • Τσιρίδης Παναγιώτης,  Ο Ευτύχιος Καλλέργης και η συλλογή με τους εφιάλτες, Ψυχογιός (συλλογή ιστοριών-ονείρων) φόβος 
  • Ψαραύτη Λίτσα, Ο Αργύρης και το δελφίνι, Ψυχογιός (μικρό μυθιστόρημα) φόβος-αντιμετώπιση δύσκολων καταστάσεων 
  • Παπαγιάννη Μαρία, Πρώτος!, Πατάκης (εικονογραφημένη μικρή ιστορία) ειλικρίνεια 
  • Ρουσάκη Μαρία, Η αδερφή μου είναι δράκος!, Πατάκης (εικονογραφημένη μικρή ιστορία) Θυμός
  • Τριανταφύλλου Σώτη, Γράμμα από ένα δράκο, Πατάκης (εικονογραφημένη μικρή ιστορία)  απόρριψη-μοναξιά 
  • Berry Joy, Νιώθω απογοήτευση, Παπαδόπουλος (εικονογραφημένο βιβλίο) απογοήτευση 
  • Δαρλάση Αγγελική, Οι Ονειροφύλακες και ο φάρος των ονείρων, Πατάκης (μυθιστόρημα) διαφορετικότητα, κ.α. 
  • Δαρλάση Αγγελική Ονειροφύλακες Πατάκης (μυθιστόρημα) διαφορετικότητα 
  • Ηλιόπουλος Βαγγέλης, Ο Τριγωνοψαρούλης, Πατάκης (μικρό μυθιστόρημα) διαφορετικότητα 
  • Ηλιόπουλος Βαγγέλης, Καφέ αηδιαστικό μπαλάκι, Πατάκης (μυθιστόρημα) διαφορετικότητα 
  • Δελώνης Αντώνης, Αγαπώ μια γάτα, εντάξει; Ψυχογιός (μυθιστόρημα) αγάπη, σεβασμός, διαφορετικότητα 
  • Μήτσιαλη Αλεξάνδρα, Η κούκλα που ταξίδευε στον κόσμο, Παπαδόπουλος (εικονογραφημένο) διαφορετικότητα 
  • Στάινχεφελ Αντρέας, Ρίκο και Όσκαρ το μυστήριο του ριγκατόνι, Μεταίχμιο (μυθιστόρημα) διαφορετικότητα 
  • Ζολιμπουάν Κριστιάν-Ενρίς Κρισρτιάν, Η κοτούλα που ήθελε να δει τη θάλασσα Πατάκης (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) τόλμη-αυτοπεποίθηση 
  • Ηλιόπουλος Βαγγέλης, Το Γιατί των παιδιών, φέρνει την ελπίδα, (εικονογραφημένη μικρή ιστορία) Πατάκης δύσκολες καταστάσεις (αρρώστια, μοναξιά, οικονομική κρίση κ.α.) 
  • Κοκορέλη Αργυρώ, Ο Ονόματα δε λέμε, Πατάκης (εικονογραφημένη ιστορία) αντιδραστικότητα 
  • Λοϊζου Μάρω H Κατερίνα και ο Αόρατος Πατάκης μοναξιά
  • Μαντούβαλου Σοφία Το αρχοντόπουλο που έγινε πύργος Πατάκης (εικονογραφημένο παραμύθι) αγάπη 
  • Παπαγιάννη Μαρία,  Πάντα;, Πατάκης (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) ανασφάλεια για το χαμό των γονιών-φόβος 
  • Μπουλντούμη Ιωάννα,  Ο φαντασμένος Γάλλος παπαγάλος, Ψυχογιός (εικονογραφημένη ιστορία) ψέμα-ειλικρίνεια 
  • Μπριμπό Τζεφ, Το δώρο της παπλωματούς, Άγκυρα (εικονογραφημένο παραμύθι) απληστία-προσφορά 
  • Μartins Minhos Isabel-Matoso Madalena, Όταν γεννήθηκα, Καλειδοσκόπιο (εικονογραφημένο) η χαρά να μαθαίνεις 
  • Πλήση Παναγιώτα, Δεν είμαι τέρας σου λέω, Κέδρος (μυθιστόρημα) Άσπεργκερ
  • Rodari Gianni, Ένα και 7, Καλειδοσκόπιο (εικονογραφημένο) ισότητα 
  • Rodriguez Beatrice, H αρπαγή της κότας, Ηλίβατον (εικονοβιβλίο) προκαταλήψεις
  • Σίλβερστάιν Σελ, Το κομμάτι που λείπει συναντά το μεγάλο Ο, Δωρικός (εικονοβιβλίο με πολύ λίγα λόγια) αναζήτηση-ολοκλήρωση 
  •  Ο Μίλτος, η Μίνα, η Ροζαλία, ο Τσε και…η βαλίτσα, Συλλογική έκδοση, ΕΨΥΠΕ (μικρές εικονογραφημένες ιστορίες) απώλεια, διαζύγιο, κλοπή, τηλεόραση
  • Τσιάμπαλη-Κελεπούρη Χρυσάνθη, Ιστορίες για δειλούς και θαρραλέους, Ψυχογιός, (εικονογραφημένη ιστορία) σχολικός εκφοβισμός 
  • Χαραλάς Κώστας, Η συγνωμομηχανή, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) εγωισμός 
  • Καφτεράνης Χρήστος, Ο κούκος της τελευταίας άνοιξης, Ζαχαρόπουλος (εικονογραφημένο) διαφορετικότητα
  • Μπουλώτης Χρήστος, Ο Συννεφόγατος, Polaris (εικονογραφημένη ιστορία) Μοναξιά-φιλία
  • Μπουλώτης Χρήστος, Η παράξενη αγάπη του αλόγου και της λεύκας, Polaris (εικονογραφημένη ιστορία) Διαφορετικότητα-φιλία
  • Μπουλώτης Χρήστος, Ο Ρομαντικός Γάτος του Βυθού, Polaris (εικονογραφημένη ιστορία) Τόλμη-Φόβος-Οι άνθρωποι αλλάζουν, δεν είναι μονόπλευροι
  • Καλαϊτζή Χριστίνα, Μάγισσα Ραδίκλεια, ένας μπούφος στο φλιτζάνι, Polaris (εικονογραφημένη ιστορία) Διαφορετικότητα, Εναλλαγή συναισθημάτων
  • Bawin Marie-Aline & Hellings Colette, Ο καλύτερος φίλος του Τομ, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) Διαφορετικότητα - φιλία
  • Bawin Marie-Aline & E;isabeth de Lambilly, Ποιος φοβάται το σκοτάδι;, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) Φόβος
  • McBratney Sam, Μάντεψε πόσο σ' αγαπώ, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη ιστορία) Γονεϊκή αγάπη
  • Grindley Sally & Dann Penny, Οι φίλοι είναι για πάντα, Παπαδόπουλος (μικρή εικονογραφημένη ιστορία), Φιλία - Αγάπη
  • Cain Janan, Aυτό που νιώθω, Παπαδόπουλος (ερμηνεία συναισθημάτων για μικρά παιδιά μέσα από εικόνες και μικρές φράσεις) Συναισθήματα
  • Ο Μίλτος, η Μίνα, η Ροζαλία, ο Τσε και η... βαλίτσα, (συλλογικό έργο), ΕΨΥΠΕ (μικρές ιστορίες από διάφορους συγγραφείς και εικονογράφους με ποικίλα θέματα) διαζύγιο, εγκατάλειψη, απώλεια, τηλεόραση, κλοπή
  • Γιώτα Αλεξάνδρου, Χάρης και Φάρις, Εκδόσεις Βιβλιόφωνο (μικρή εικονογραφημένη ιστορία), Διαφορετικότητα - Πρόσφυγες
  • Ελένη Γεωργοστάθη, Το απέναντι νησί, Ψυχογιός (μικρή ιστορία) Προκατάληψη, Διαφορετικότητα (Δείτε παρουσίαση του βιβλίου εδώ)
  • Ιωάννα Μπαμπέτα, Ένα παρατσούκλι για μένα παρακαλώ!, Ψυχογιός (μικρή ιστορία), Διαφορετικότητα - αποδοχή - δυσλεξία (Δείτε παρουσίαση του βιβλίου εδώ)
  • Neal Silas Christopher, Έτσι αισθάνομαι!, Παπαδόπουλος (εικονοβιβλίο) (Δείτε παρουσίαση του βιβλίου εδώ)